ABSTRACT
Para iniciar la enseñanza de anatomía la nueva Escuela de Medicina de la Universidad de Tarapacá (UTA) adquirió innovadores recursos tecnológicos según el estado del arte en medios digitales y 3D. La primera cohorte de estudiantes de medicina utilizó estos recursos tecnológicos el año 2016, valoró positivamente la asignatura cursada y su metodología didáctica mediante un enfoque combinado (B-Learn). Estos resultados fueron publicados el año 2018, siendo un exitoso modelo local de enseñanza hasta el año 2019. La pandemia COVID-19 golpeó fuertemente a Chile desde el inicio del año 2020 y las universidades debieron adaptar su modelo de enseñanza. En nuestro caso se realizó impartiendo las asignaturas mediante un enfoque de total aprendizaje en línea a través de internet (E-Learn). Se impartió el primer y segundo semestre de anatomía a 36 estudiantes del primer año de medicina 2020. Además de los recursos tradicionales como textos de estudio y guías de laboratorio, para migrar a un modelo de curso E-Learn totalmente en línea, se utilizaron los recursos digitales y 3D almacenados en la base de datos local de la mesa de disección digital SECTRA® y su plataforma RIS/PACS portal IDS7 SECTRA®, para ser enseñados mediante internet vía Zoom® en tiempo real y vía plataformas Intranet-UTA en conjunto con Moodle® para las tareas y posteriores evaluaciones. La transición desde un modelo B-Learn a uno E-Learn se realizó en forma exitosa gracias a la experiencia conseguida los años anteriores en cuanto a diseño y uso de recursos didácticos, además de la base de datos local con recursos anatómicos previamente almacenados en formato digital. El rendimiento de los alumnos fue sobresaliente durante la pandemia, mostrando la versatilidad y adaptación de los nuevos estudiantes nativos digitales a las emergentes condiciones de aprendizaje.
SUMMARY: To start teaching anatomy, the recently established medical school of the University of Tarapacá (UTA) acquired innovative and state of the art technological resources in digital and 3D media. The first cohort of medical students used these resources in 2016 and positively assessed the subject studied and its didactic methodology through a combined approach (B- Learn). These results were published in 2018, and it was deemed a successful local teaching model until 2019. Since the beginning of 2020 the COVID-19 pandemic impacted Chile particularly hard, and universities had to adapt their teaching model. In our case, we carried it out by teaching the subjects using a comprehensive online learning approach through the Internet (E-Learn). The first and second semester of anatomy were taught to 36 students in the first year of medicine 2020. In addition to traditional resources such as study texts and laboratory guides, to migrate to a fully online E- Learn course model, the digital and 3D resources stored in the local database of the SECTRA® digital dissection table and its RIS/ PACS portal IDS7 SECTRA® platform were used to be taught via the internet through Zoom® in real-time and via Intranet UTA platforms in conjunction with Moodle® for the tasks and subsequent evaluations. The transition from a B-Learn model to an E-Learn model was carried out successfully thanks to the experience gained in previous years in terms of design and use of teaching resources, in addition to the local database with previously stored anatomical resources in digital format. Student performance was outstanding during the pandemic, showing the versatility and adaptation of new digital native students to emerging learning conditions.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Education, Distance , Education, Medical/methods , COVID-19 , Anatomy/education , Universities , Pandemics , Academic PerformanceABSTRACT
El uso de nuevos recursos tecnológicos en la enseñanza de anatomía ha impulsado la necesidad de adaptar el modelo educativo haciéndolo más centrado en el estudiante, dinámico y participativo mediante herramientas digitales y 3D; orientando los conocimientos hacia su aplicación clínica, pero bajo un ajuste curricular que tiende a cursar menos horas presenciales en aula o laboratorio. Este trabajo describe la experiencia local de una nueva Escuela de Medicina en Chile, reportada el año 2018, además y otros trabajos de centros formadores presentados en el "SECTRA Users Meeting 2019 Estocolmo", Karolinska Institutet, Suecia. Este trabajo describe los reportes orales sobre la aplicación de nuevos recursos digitales como; la mesa de disección digital táctil SECTRA® y modelos anatómicos cadavéricos impresos en 3D Erler-Zimmer®, bases de datos sobre anatomía digital, además, su impacto en el desempeño académico, reportado por usuarios de diferentes países, tales como: Australia, Canadá, Chile, China, Colombia, Estados Unidos de Norteamérica (EUA) y Suecia. Los datos fueron recopilados y analizados a partir de la información reportada en las presentaciones orales y resúmenes entregados por los expositores. La gran mayoría de los países expositores declararon el uso combinado de recursos digitales y 3D sumados a los tradicionales para la enseñanza de anatomía. Sólo el representante de EUA declaró usar exclusivamente recursos digitales (en laboratorio y en línea), experiencia correspondiente a una joven e innovadora escuela de medicina. La mayoría de los centros docentes declaró utilizar la mesa de disección digital en una amplia proporción de sus contenidos curriculares, en asociación a plataformas tipo RIS/PACS como IDS7 portal de SECTRA o las utilizadas por el centro formador. El uso de nuevas tecnologías digitales y 3D ha ganado un importante espacio en el currículum de la enseñanza de anatomía, complementando el uso de los recursos tradicionales.
SUMMARY: The use of new technological resources in the teaching of anatomy has promoted the need to adapt the educational model, making it more student-centered, dynamic, and participatory through digital and 3D tools, directing the knowledge towards its clinical application, but under a curricular adjustment that tends to take fewer contact hours in the classroom or laboratory. This work describes the local experience of a new School of Medicine in Chile, reported in 2018, and other work from training centers presented at the "SECTRA Users Meeting 2019 Stockholm", Karolinska Institutet, Sweden. This work describes the oral reports on the application of new digital resources such as; the SECTRA® digital tactile dissection table and Erler- Zimmer® 3D printed cadaveric anatomical models, databases on digital anatomy, in addition, its impact on academic performance, reported by users from different countries, such as Australia, Canada, Chile, China, Colombia, United States of America (USA) and Sweden. The data was collected and analyzed from the information reported in the oral presentations and summaries delivered by the speakers.The vast majority of the exhibiting countries declared the combined use of digital and 3D resources added to the traditional ones for teaching anatomy. Only the representative from the USA stated that they exclusively used digital resources (in the laboratory and online), an experience corresponding to a young and innovative medical school. Most of the educational centers stated that they used the digital dissection table in a large proportion of their curricular contents, in association with RIS/PACS-type platforms such as the IDS7 SECTRA portal or those used by the training center. The use of new digital and 3D technologies has gained an important space in the anatomy teaching curriculum, complementing the use of traditional resources.
Subject(s)
Humans , Universities , Health Education/trends , Educational Technology , Printing, Three-Dimensional , Anatomy/educationABSTRACT
El uso de recursos tecnológicos como material de apoyo en la docencia de anatomía humana tiene antecedentes históricos en Chile desde el siglo 19, con la llegada del primer modelo anatómico artificial. En conjunto con las tradicionales clases magistrales y lectura de los textos clásicos sobre la materia, durante los trabajos prácticos se presentaba al estudiante una serie de contenidos estrictamente anatómicos que posteriormente serían evaluados. Esta metodología de enseñanza se mantuvo hasta muy avanzado el siglo 20. Posteriormente con los avances en tecnología médica de las últimas décadas incorporados a la práctica clínica habitual, también debieron integrarse conocimientos sobre las estructuras anatómicas, en cuanto a su representación en los exámenes obtenidos mediante técnicas de imágenes médicas. Por esta razón para la formación de las nuevas generaciones de médicos, se han debido actualizar paulatinamente; la literatura básica integrando a ella contenidos clínicos, la metodología docente haciéndola participativa hacia el estudiante y en el último tiempo los materiales para trabajos prácticos, de manera que se logre un aprendizaje duradero, cuyos contenidos sean utilizados posteriormente en otras asignaturas básicas y clínicas. Previo a iniciar las actividades docentes en el laboratorio de anatomía de la nueva Escuela de Medicina de la Universidad de Tarapacá, Chile, la institución adquirió material de apoyo docente de última generación para complementar la enseñanza en los trabajos prácticos de anatomía. En este artículo se describirá la implementación de los nuevos recursos tecnológicos de apoyo docente en anatomía para nuestra escuela de medicina, entre los cuales se encuentran: modelos anatómicos impresos en tres dimensiones (3D) Erler-Zimmer®, cadáver humano sintético Syndaver®, mesa de disección digital 3D SECTRA® y su estación de trabajo complementaria. Todos estos materiales se unieron al uso de otros recursos tradicionales en la enseñanza de esta disciplina, para entregar los contenidos de la anatomía con un enfoque combinado.
The use of technological resources as assisting material in the teaching of human anatomy has been referenced in Chile since the 19th century with the first artificial anatomical model. In conjunction with traditional lectures and classical texts on the subject during practical work, the student was presented with a series of strictly anatomical contents that would later be evaluated. This teaching methodology was maintained until well into the 20th century. Subsequently, medical technology progress and innovation was integrated in clinical practice over the last decades. Further, knowledge of anatomical structures, in terms of their representation in exams obtained through medical imaging techniques was also consolidated. For this reason for the education of the new generations of medical doctors, a gradual update was required. These included basic clinical content literature, a teaching methodology with student participation, and use of materials for practical work to achieve learning techniques that would be useful in later courses. Prior to the beginning of the school year, the School of Medicine of the Universidad de Tarapacá acquired state of the art material to complement teaching in practical anatomy work for its anatomy laboratory. This article describes implementation of the new technological resources for educational support in anatomy for our school of medicine, among these are: anatomical models printed in three dimensions (3D) Erler-Zimmer®, synthetic human cadaver Syndaver®, SECTRA® 3D digital dissection table and complementary workstation. All of this material will be used in conjunction with other traditional resources when teaching anatomy, so as to provide an overall view of the contents in this subject area.